ADHD og skole

Vi introducerer underviser og kursusformålet.

Vi snakker om hvad det betyder at få en diagnose og hvorfor man giver den. Vi introducerer diagnose systemet 'ICD 10' og hvor ADHD befinder sig i det.

Vi ser på hvilke betydninger diagnosekriterierne kan have i praksis. Vi forklarer også hvordan samfundet er opbygget efter en neurotypsisk hjerne - og hvordan det kan påvirke børn med ADHD

Vi fortæller om hvordan det ofte er i kommunikation at det går galt når man skal støtte børn med ADHD. Vi fortæller om kendetegn ved neurotypisk kommunikation og hvordan de præmisser man kommunikerer ud fra kan være anderledes hos børn med ADHD.

Vi starter med at se på udviklingspsykologien og hvordan børn med ADHD har lært at håndtere sociale krav og forventninger gennem deres opvækst. Vi ser på hvad man som lærer skal være opmærksom på i forhold til børn med ADHD's sociale kompetencer.

Vi forklarer om de eksekutive funktioner og central kohærens. Vores kognitive forestillingsevne kan hos børn med ADHD være anderledes og vi ser på hvordan vi kan få bedre forståelse for børnenes tankegang og guide dem.  

Nu ser vi på hvordan vi i kan få omsat vores viden om ADHD til praksis, hvor vi gør brug af Aarons Antonovskys model omkring de læreprocesser der er forudsætninger for følelse af sammenhæng hos børn.

Ud fra Aaron Antonovskys model taler vi om hvordan vi kan sørge for børnenes belastningsbalance til at være håndterbar - det at hvis forventingerne ikke svarer til barnet med ADHDs forudsætninger, og hvordan vi kan kompensere for de krav barnet skal kunne håndtere for at være med i klassen. 

Vi taler om den sidste del af modellen, og hvordan vi kan skabe mening i vores undervisning for børn med ADHD, hvilket giver motivation. 

Vi diskuterer inklusion, ikke bare i folkeskolen, men også i alle dele af børn med ADHDs liv og hvordan man som lærer bør have et godt forældresamarbejde.

Vi taler om et par typiske spørgsmål omkring udredning og forældresamarbejde.